2-3 جوتیمی……………………………………………………………………………………………………………….. 50
2-3-1 انواع تیم…………………………………………………………………………………………………. 51
2-3-2 گروه های کاری و تیم های کاری………………………………………………………. 52
2-3-4 تفاوت تیم با گروه……………………………………………………………………………….. 52
2-3-5 اندازه تیم………………………………………………………………………………………………. 53
2-3-6  نقش های تیم………………………………………………………………………………………….. 55
2-3-7 عوامل حیاتی موفقیت تیم……………………………………………………………………. 56
2-3-8 ویژگی های تیم………………………………………………………………………………………… 57
2-3-9 پنج دشمن كار تیمی……………………………………………………………………………….. 60
2-3-10 موانع كار تیمی……………………………………………………………………………………. 61
2-3-11 ابعاد تیم……………………………………………………………………………………………….. 61
2-4 اشتراک دانش……………………………………………………………………………………………………. 62
2-4-1 انواع دانش………………………………………………………………………………………………. 64
2-4-2 خصوصیات دانش………………………………………………………………………………………….. 65
2-4-3 فنون فراهم آوردن دانش………………………………………………………………………. 66
2-4-4 تعریف اشتراك دانش……………………………………………………………………………….. 70
2-4-5 عوامل فردی مؤثر بر اشتراك دانش………………………………………………….. 72
2-4-6 عوامل سازمانی مؤثر برای شركت در فعالیت های اشتراك دانش 73
2-4-7 موانع و عوامل بازدارنده اشتراك دانش……………………………………….. 74
2-4-7-1 موانع مربوط به نیروی انسانی در فرایند اشتراك دانش……. 74
2-4-7-2 موانع مربوط به سازمان در فرایند اشتراك دانش…………………. 78
2-4-7-3 موانع مربوط به فناوری در فرایند اشتراك دانش…………………. 82
2-5 پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………….. 86
2-5-1 تحقیقات داخلی………………………………………………………………………………………… 86
2-5-2 تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………………… 90
فصل سوم : اجرای تحقیق……………………………………………………………………………………… 91
3-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………. 93
3-2 روش و قلمرو تحقیق………………………………………………………………………………………. 93
3-3 جامعه و نمونه آماری تحقیق…………………………………………………………………….. 94
3-4  ابزارهای گردآوری دادهها……………………………………………………………………….. 94
3-5  ویژگی فنی ابزارِ تحقیق (روایی و پایایی)……………………………………… 95
3-6  فنون تحلیل دادهها…………………………………………………………………………………….. 95
فصل چهارم : یافته های تحقیق………………………………………………………………………… 96
فصل چهارم : یافته های تحقیق………………………………………………………………………… 96
4-1 مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………. 97
4-2  یافتههای توصیفی پژوهش……………………………………………………………………………. 98
4-2-1 جنسیت………………………………………………………………………………………………………….. 98
4-2- 2  سابقه خدمت………………………………………………………………………………………….. 99
4-2- 3  تحصیلات…………………………………………………………………………………………………. 100
4-2- 4  سن………………………………………………………………………………………………………….. 101
4-2- 5  وضعیت تأهل………………………………………………………………………………………… 102
4-2- 6  وضعیت استخدامی……………………………………………………………………………….. 103
4-3  یافته های پژوهش……………………………………………………………………………………….. 104
4-3-1 بین جو تیمی و نگرش به اشتراک دانش کارکنان رابطه معناداری وجود دارد…………………………………………………………………………………………………………………….. 104
4-3-2  بین جو تیمی و رفتار تسهیم دانش کارکنان رابطه معناداری وجود دارد………………………………………………………………………………………………………………………………… 105
4-3-3 بین توانمندسازی رهبری و نگرش به اشتراک دانش کارکنان رابطه معناداری وجود دارد………………………………………………………………………………………………………….. 106
4-3-4 بین توانمندسازی رهبری و رفتار تسهیم دانش کارکنان رابطه معناداری وجود

 دارد………………………………………………………………………………………………………….. 107

4-3-5 بین نگرش و رفتار تسهیم دانش کارکنان رابطه معناداری وجود دارد………………………………………………………………………………………………………………………………… 108
4-3-6 بین گروه سنی و رفتار تسهیم دانش کارکنان تفاوت معناداری وجود دارد………………………………………………………………………………………………………………………………… 109
4-3-7 بین جنسیت و رفتار تسهیم دانش کارکنان تفاوت معناداری وجود دارد………………………………………………………………………………………………………………………………… 110
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات…………………………………………………………. 111
5-1 مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….. 112
5-2 خلاصه پژوهش…………………………………………………………………………………………………….. 112
5-3 بحث و نتیجه‌گیری…………………………………………………………………………………………. 113
5-3-1 بین جو تیمی و نگرش به اشتراک دانش کارکنان گروه های آموزشی  آموزش و پرورش ناحیه 2رشت رابطه معناداری وجود دارد………………………………. 113
5-3-2 بین جو تیمی و رفتار تسهیم دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت رابطه معناداری وجود دارد…………………………………… 114
5-3-3 بین توانمندسازی رهبری و نگرش به اشتراک دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت رابطه معناداری وجود دارد….. 115
5-3-4 بین توانمندسازی رهبری و رفتار تسهیم دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت رابطه معناداری وجود دارد…………………. 117
5-3-5 بین نگرش و رفتار تسهیم دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت رابطه معناداری وجود دارد………………………………………………… 118
5-3-6 بین گروه سنی و رفتار تسهیم دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت تفاوت معناداری وجود دارد…………………………………… 119
5-3-7 بین جنسیت و رفتار تسهیم دانش کارکنان گروه های آموزشی آموزش و پرورش ناحیه 2رشت تفاوت معناداری وجود دارد………………………………………………… 119
5-4 محدودیتهای پژوهش……………………………………………………………………………………….. 119
5-5 پیشنهادها………………………………………………………………………………………………………. 120
5-5-1 پیشنهادهای کاربردی…………………………………………………………………………… 120
5-5-2 پیشنهادهای پژوهشی……………………………………………………………………………… 120
منابع و مأخذ………………………………………………………………………………………………………… 121
پیوست……………………………………………………………………………………………………………………….. 127

فهرست جداول
 
جدول 2-1 سیر تاریخی مفهوم توانمندسازی…………………………………………………… 16
جدول2-2 مشخصات ساختار هرمی و دایره‌ای……………………………………………………… 20
جدول 2-3 ابعاد توانمندسازی(پیتر و همکاران، 2012: 380)…………………… 30
جدول شماره 2-4  مقایسه سبک آمرانه و مشارکتی……………………………………… 40
جدول2-5 ویژگی های رفتاری کارکنان توانمند شده در مقایسه با کارکنان غیرتوانمند………………………………………………………………………………………………………………. 47
جدول 2-6   مقایسه سازمان توانمند و سازمان سنتی……………………………….. 48
جدول شماره 3-1 ترکیب و ارتباط مدل پژوهش با موارد پرسشنامه………. 94
جدول شماره 4-1 توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب جنسیت……………….. 98
جدول شماره 4-2 توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب سابقه……………….. 99

یک مطلب دیگر :

جدول شماره 4-3  توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب تحصیلات…………. 100
جدول شماره 4-4  توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب سن………………….. 101
جدول شماره 4-5  توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب وضعیت تأهل… 102
جدول شماره 4-6  توزیع فراوانی جامعه آماری بر حسب وضعیت استخدامی……….. 103
جدول4-7 خلاصه وضعیت مدل رگرسیون بین جو تیمی و نگرش به اشتراک دانش کارکنان…………………………………………………………………………………………………………………………………… 104
جدول4-8  تحلیل واریانس مدل رگرسیون بین جو تیمی و نگرش به اشتراک دانش کارکنان…………………………………………………………………………………………………………………… 104
جدول4-9  ضرایب مدل های رگرسیون بین جو تیمی و نگرش به اشتراک دانش کارکنان…………………………………………………………………………………………………………………………………… 104
جدول4-10 خلاصه وضعیت مدل رگرسیون بین جو تیمی و رفتار تسهیم دانش 105
جدول4-11 تحلیل واریانس مدل رگرسیون بین  جو تیمی و رفتار تسهیم دانش     105
جدول4-12 ضرایب مدل های رگرسیون بین جو تیمی و رفتار تسهیم دانش 106
جدول4-13 خلاصه وضعیت مدل رگرسیون بین  توانمندسازی رهبری و نگرش به اشتراک دانش………………………………………………………………………………………………………………………….. 106
جدول4-14 تحلیل واریانس مدل رگرسیون بین  توانمندسازی رهبری و نگرش به اشتراک دانش………………………………………………………………………………………………………………………….. 106
جدول4-15 ضرایب مدل های رگرسیون بین توانمندسازی رهبری و نگرش به اشتراک دانش………………………………………………………………………………………………………………………….. 107
جدول4-16 خلاصه وضعیت مدل رگرسیون بین  توانمندسازی رهبری و رفتار تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………………………………………… 107
جدول4-17 تحلیل واریانس مدل رگرسیون بین  توانمندسازی رهبری و رفتار تسهیم دانش………………………………………………………………………………………………………………………….. 107
جدول4-18 ضرایب مدل های رگرسیون بین توانمندسازی رهبری و رفتار تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………………………………………… 108
جدول4-19 خلاصه وضعیت مدل رگرسیون بین  نگرش و رفتار تسهیم دانش. 108
جدول4-20 تحلیل واریانس مدل رگرسیون بین  نگرش و رفتار تسهیم دانش 109
جدول4-21 ضرایب مدل های رگرسیون بین نگرش و رفتار تسهیم دانش…… 109
جدول4-22 تحلیل واریانس بین گروه سنی و رفتار تسهیم دانش کارکنان 109
جدول4-23 آزمون تی مستقل بین جنسیت و رفتار تسهیم دانش کارکنان. 110
 

فهرست نمودارها

نمودار 1-1 (مدل تحلیلی پژوهش بر گرفته از پژوهش لیانگ و همکاران ،2010)……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9
نمودار 2-1 : سه نوع ازتیم……………………………………………………………………………… 52
نمودار شماره 4-1  توزیع درصدی جامعه آماری بر حسب جنسیت……………… 98
نمودار شماره 4-2  توزیع درصدی جامعه آماری بر  حسب سابقه خدمت… 99
نمودار شماره 4-3  توزیع درصدی جامعه آماری بر حسب تحصیلات…………. 100
نمودار شماره 4-4  توزیع درصدی جامعه آماری بر حسب سن………………….. 101
نمودار شماره 4-5  توزیع درصدی جامعه آماری بر حسب وضعیت تاهل… 102
نمودار شماره 4-6  توزیع درصدی جامعه آماری بر حسب وضعیت استخدامی……….. 103

فهرست شکل

شکل2-1 مدل اسپریتزر منبع: (اسپریتزر،1995)………………………… 22

 
چکیده
هدف از این پژوهش بررسی تاثیر جو تیمی و توانمندسازی رهبری بر رفتار تسهیم دانش بین کارکنان گروه های آمـوزشی آموزش و پرورش ناحیه دو رشت است. بنابـراین از لحاظ هـدف کـاربـردی بـوده و از لحاظ نحوه گردآوری داده­ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری در این پژوهش کارکنان گروه های آموزشی اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 رشت می­باشد که با توجه به آمار دریافتی، 87  نفر می­باشند که با توجه به محدود و در دسترس بودن افراد بین تمام آنها پرسشنامه توزیع شد. در این پژوهش از پرسشنامه استاندارد لیانگ و ایکسیو، برادلی (2010) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی شامل (فراوانی، درصد و نمودار) و روش‌های آمار استنباطی شامل ، همبستگی، تحلیل واریانس استفاده شد. جهت بررسی فرضیه های پژوهش از رگرسیون استفاده شد که نتایج نشان داد مدل پیشنهادی معنی دار می­باشد و فرضیه های پژوهش مبنی بر تاثیر متغیر  توانمندسازی رهبری بر رفتار تسهیم دانش، تاثیر متغیر  توانمندسازی رهبری بر نگرش به اشتراک دانش، تاثیر متغیر  جو تیمی بر رفتار تسهیم دانش، تاثیر متغیر جو تیمی بر نگرش به اشتراک دانش معنی دار است. همچنین نتایج حاکی از وجود تفاوت معنادار بین جنسیت و رفتار تسهیم دانش کارکنان می­باشد که با توجه به میانگین، زنان رفتار تسهیم دانش بیشتری دارند ولی بین گروه سنی و رفتار تسهیم دانش کارکنان تفاوت معناداری مشاهده نشد.

واژگان کلیدی :
جو تیمی، توانمندسازی رهبری، رفتار تسهیم دانش، نگرش.

فصل اول : کلیات پژوهش

فصل اول
کلیات پژوهش