2-12-2-4-9-   نظریه هدف گذاری:.. 53
2-12-2-5-           نظریه مبتنی بر تقویت.. 53
2-13-                                                     کاربرد تئوری ویژگی های شغلی در سازمان ها   54
2-14-        اغنای شغلی.. 55
2-15-            گسترش شغلی.. 55
2-16-            گردش شغلی.. 56
2-17-                            مدل خصوصیات ویژه شغل.. 57
2-18-            مهندسی شغل.. 57
2-19-                تعدیل کار هفتگی.. 58
2-20-                          شناور ساختن ساعات کار.. 58
2-21-                                        شخصیت و تناسب شغل با شخصیت.. 61
بخش چهارم: مبانی نظری فن آوری اطلاعات نوین.. 66
2-22-            تعریف فنّاوری.. 66
2-23-                تعریف اطلاعات.. 67
2-24-                فنّاوری اطلاعات.. 67
2-25-                          تاریخچه فنّاوری اطلاعات.. 68
2-26-                                      تاریخچه فنّاوری اطلاعات در ایران.. 79
2-27-                          ویژگی‌های عصر اطلاعات.. 79
2-28-                ضرورت اطلاعات.. 80
2-29-                               اهداف طراحی عصر اطلاعات.. 80
2-30-                                       ابزارها: سخت‌افزار‌ها، نرم‌افزار،  داده   81
2-30-1-     داده:.. . 81
2-30-2-     سخت‌افزار:.. 81
2-30-3-     نرم‌افزار:.. 82
2-30-4-     تكامل تكنولوژی اطلاعات.. 82
2-31-                               سیر تطور تكنولوژی اطلاعات.. 84
2-32-                                 تكنولوژی اطلاعات و اطلاعاتی.. 86
2-33-                            نیاز به سیستم‌های اطلاعاتی.. 87
2-34-                          انواع سیستم‌های اطلاعاتی.. 88
2-35-            سطح سازمان.. 90
بخش پنجم: پیشینه‌ی تحقیق.. 91
2-36-…………………………………………………………………. پیشینه‌تحقیق داخلی.. 91
2-37-            پیشینه خارجی.. 97
بخش ششم- معرفی قلمرو مکانی تحقیق.. 98
2-38-                                                                            تاریخچه سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران   98
2-39-                فعالیتهای سازمان.. 98
2-40-                                                                          ساختار سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران   100
2-41-                                                                                       اهداف و وظایف سازمان سرمایه گذاری و کمکهای اقتصادی و فنی ایران   101
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
مقدمه   111
3-1- متغیرهای تحقیق.. 111
3-2- ابزار سنجش.. 111
3-3- بخش سنجش حمایت سازمانی ادراک شده.. 113
3-4- بخش سنجش عدالت توزیعی.. 113
3-5- بخش سنجش انگیزش شغلی کارکنان.. 113
3-6- بخش سنجش واکنش به فنآوری اطلاعات نوین.. 114
3-7- اعتبار و روایی  ابزار تحقیق.. 114
3-7-1-       روایی پرسشنامه.. 114

 

3-7-2-       پایایی پرسشنامه.. 114
3-8- روش‌های تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 115
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه   117
4-1- بخش تحلیل توصیفی تحقیق.. 118
4-1-1-       جنسیت.. 118
4-1-2-       سن     119
4-1-3-       تأهل.. . 120
4-1-4-       تحصیلات.. 121
4-1-5-       نوع استخدام.. 122
4-1-6-       سابقه خدمت.. 123
4-1-7-       توزیع درصد و فراوانی پاسخ به سؤالات پرسشنامه تحقیق   124
4-2- بخش تحلیل استنباطی تحقیق.. 128
4-3- آزمون مدل تحقیق:.. 129
4-4- شاخص های نیکویی برازش مدل.. 129
4-4-1- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه مثبتی با انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده می باشد… 131
4-4-2- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه منفی با بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی می‏باشد… 132
4-4-3- انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده دارای رابطه مثبتی با بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 132
نتایج تحقیق حاضر نشان داد که انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده رابطه معنی داری با بهره‏مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات (p<0/05) ندارند و فرض صفر تحقیق رد نمی‏شود… .. 132
4-4-4-  بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی دارای رابطه منفی با  بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 132
4-4-5- بی انگیزگی بیرونی دارای رابطه منفی با استفاده از فن آوری اطلاعات می باشد… 132
4-4-6- استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات دارای همبستگی مثبت با بهره مندی و پذیرش تغییرات در زمانی که افراد بطور مستقل دارای انگیزه ی استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات می‎باشند، می باشد.   133
4-4-7- انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با حمایت سازمانی ادراک شده را ایفا می کند… 133
4-4-8-  انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با عدالت توزیعی را ایفا می کند.   133
4-4-9-  حمایت سازمانی ادراک شده در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 134
4-4-10- عدالت توزیعی در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 135
4-2-11- واکنش به فن آوری اطلاعات نوین و ابعاد آن در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد.   135
4-4-12-  انگیزش شغلی(انگیزش درونی، بی انگیزگی بیرونی، تنظیم همانند سازی شده، تنظیم بیرونی)در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… .. 136
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها
مقدمه   141
5-1- نتایج فرضیه‏های تحقیق.. 141
5-1-1- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه مثبتی با انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده می باشد… 141
5-1-2- حمایت سازمانی ادراک شده و عدالت توزیعی دارای رابطه منفی با بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی می‏باشد… 142
5-1-3- انگیزش درونی و تنظیم همانندسازی شده دارای رابطه مثبتی با بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 142
5-1-4-  بی انگیزگی بیرونی و تنظیم بیرونی دارای رابطه منفی با  بهره مندی و پذیرش تغییرات فن آوری اطلاعات می باشد… 142

یک مطلب دیگر :

5-1-5- بی انگیزگی بیرونی دارای رابطه منفی با استفاده از فن آوری اطلاعات می باشد… 142
5-1-6- استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات دارای همبستگی مثبت با بهره مندی و پذیرش تغییرات در زمانی که افراد بطور مستقل دارای انگیزه ی استفاده و بکارگیری فن آوری اطلاعات می‎باشند، می باشد.   143
5-1-7- انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با حمایت سازمانی ادراک شده را ایفا می کند… 143
5-1-8-  انگیزش نقش متغیر تعدیل گری در رابطه مثبت بین بهره مندی، پذیرش تغییر و بکارگیری فن آوری اطلاعات با عدالت توزیعی را ایفا می کند.   143
5-1-9- حمایت سازمانی ادراک شده در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 144
5-1-10- عدالت توزیعی در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… 144
5-1-11- واکنش به فن آوری اطلاعات نوین و ابعاد آن در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد.   144
5-1-12- انگیزش شغلی(انگیزش درونی، بی انگیزگی بیرونی، تنظیم همانند سازی شده، تنظیم بیرونی)در سازمان سرمایه گذاری و کمک های اقتصادی و فنی ایران در وضعیت مطلوبی قرار ندارد… .. 144
5-2- پیشنهادهای تحقیق.. 145
5-2-1-       ییشنهادات ناشی از نتایج تحقیق.. 145
5-2-2-       پیشنهادهای پژوهشی تحقیق.. 147
5-3- محدودیت‏های تحقیق.. 148
منابع و مآخذ.. 149
فهرست منابع فارسی.. 150
فهرست منابع انگلیسی.. 153
پیوست ها و ضمائم.. 155
چکیده انگلیسی.. 181

فهرست جدول ها
عنوان                                صفحه
جدول 2-1: انواع نیازها درنظریه نیازهای آشکار مور.. 46
جدول 2-2: پیش فرض مدیران در مورد جنبه های انسانی کار.. 47
جدول  2-3: ترکیب نیاز در مراحل مختلف سطوح زندگی.. 49
جدول 2-4: ویژگی های برنامه کار انعطاف پذیر.. 59
جدول 2-5: تناسب شغل با شخصیت.. 62
جدول 2-6:  تاریخچه فن‏آوری اطلاعات.. 76
جدول 2-7: (اقتباس از جلودار 85) آشنایی با رویدادهای مهم کامپیوتری از سال 1971 تا 2002. 78
جدول 3-1: متغیرهای جمعیت شناختی پرسشنامه… 112
جدول 3-2: طیف لیكرت… 113
جدول 3-3: ساختار پرسشنامه.. 113
جدول 3-4: آلفای کرونباخ پرسشنامه.. 114
جدول 4-1: توزیع جنسیت.. 118
جدول 4-2: توزیع سن.. 119
جدول 4-3: توزیع تأهل.. 120
جدول 4-4: توزیع تحصیلات.. 121
جدول 4-5: توزیع نوع استخدام.. 122
جدول 4-6: توزیع سابقه خدمت.. 123
جدول 4-7: توزیع درصد و فراوانی پاسخ به سؤالات پرسشنامه تحقیق   124
جدول 4-8: آماره های مربوط به آزمون کولموگروف اسمیرنف.. 128
جدول 4-9- آماره های مربوط به نیکویی برازش مدل.. 130
جدول 4-10- نتایج آزمون فرضیه های تحقیق.. 138
جدول 4-11- ضرایب مسیر روابط معنی دار تحقیق.. 139

فهرست نمودارها
عنوان                                صفحه
نمودار 2-1: شاخص رشد کاربران اینترنت در ایران با مقیاس میلیون نفر(3).. 75
نمودار 4-1: توزیع جنسیت.. 118
نمودار 4-2: توزیع سن.. 119
نمودار 4-3: توزیع تأهل.. 120
نمودار 4-5: توزیع نوع استخدام.. 122
نمودار 4-6: توزیع سابقه خدمت.. 123
نمودار 4-7- مدل مفهومی تحقیق برگرفته از مقاله هاشیم و همکاران (2012، 2227).. 129
نمودار 4-8- مدل تحقیق در حالت استاندارد.. 130
نمودار 4-9- مدل تحقیق در حالت معنی داری.. 131

فهرست شکل ها
عنوان                                صفحه
شکل 1-1- مدل مفهومی تحقیق برگرفته از مقاله هاشیم و همکاران (2012، 2227)   12
شکل 2-1: سلسله مراتب نیازهای مازلو.. 45
شکل 2-2: عکس العمل های فرد در قبال برابری و نابرابری.. 52

2-3) آموزش و پرورش به مثابه یک سیستم یا نظام…………………………………………………………………..29

2-4) اهمیت آموزش و پرورش………………………………………………………………………………………………32

2-5) نقش آموزش و پرورش در ابعاد مختلف توسعه ………………………………………………………………32

2-5-1) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اجتماعی………………………………………………………33

2-5-2) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه فرهنگی………………………………………………………..34

2-5-3) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اقتصاعی……………………………………………………….35

2-6) آموزش و پرورش و برابری فرصت‌های آموزشی……………………………………………………………..35

2-7) نظام آموزشی……………………………………………………………………………………………………………….38

2-7-1) انواع نظام آوزشی و سطوح آن ………………………………………………………………………………….39

2-8) ساختار آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران……………………………………………………….39

2-9) آموزش ابتدایی و جوانب مختلف رشد…………………………………………………………………………..40

2-9-1) رشد ارزش‌ها…………………………………………………………………………………………………………..42

2-9-2) رشد اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………..43

2-9-3) رشد عقلانی……………………………………………………………………………………………………………..43

2-10) آموزش ابتدایی در سند تحول بنیادی…………………………………………………………………………….44

2-11) اهداف آموزش ابتدایی…………………………………………………………………………………………………44

2-12) نظام های آموزشی در جهان…………………………………………………………………………………………46

2-13) چالش‌های اصلی نظام آموزشی در جهان و ایران……………………………………………………………..50

2-14) نارسایی‌های مقطع آموزش و پرورش ابتدایی ایران…………………………………………………………..52

2-14-1) مفهوم برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………….53

2-14-2) تعاریف برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………..53

2-15) كارایی………………………………………………………………………………………………………………………..55

2-15-1) معنی و مفهوم كارایی……………………………………………………………………………………………….56

2-15-2) تعاریف كارایی……………………………………………………………………………………………………….57

2-16) بهره ‌وری……………………………………………………………………………………………………………………58

2-17) رابطه كارایی با بهره وری و اثربخشی…………………………………………………………………………….59

 

2-18) كارایی در نظام‌های آموزشی…………………………………………………………………………………………60

2-19) كارایی درونی و كارایی بیرونی……………………………………………………………………………………..61

2-19-1) كارایی درونی………………………………………………………………………………………………………..62

2-20) برنامه ‌ریزی‌های توسعه بین‌المللی………………………………………………………………………………..65

2-20-1) برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره یا اعلامیه هزاره ……………………………………………………………………65

2-20-1-1) آرمان و اهداف برنامه ریزی آموزشی در برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره ……………………………..67

2-20-2) برنامه ریزی آموزش برای همه………………………………………………………………………………….67

2-20-2-1) تاریخچه……………………………………………………………………………………………………………67

2-20-2-2) اهداف و چارچوب برنامه ریزی در برنامه ملی آموزش برای همه…………………………….69

2-20-2-3) تدوین برنامه آموزش برای همه………………………………………………………………………….71

2-20-2-4) برنامه ملی آموزش برای همه در ایران…………………………………………………………………..72

2-20-2-5) استراتژی‌ها……………………………………………………………………………………………………….76

2-20-2-6) معرفی گروه‌های هدف برنامه در ایران…………………………………………………………………80

2-20-2-7) برنامه آموزش برای همه از منظر برنامه توسعه ملی…………………………………………………81

2-20-2-8) ارتباط برنامه های عمرانی و توسعه با برنامه ملی آموزش برای همه………………………….83

2-20-2-8-1) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه چهارم…………………………………………80

2-20-2-8-2) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه پنجم……………………………………………84

2-20-2-8-3) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند برنامه راهبرد…………………………………..84

2-20-2-8-4) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند تحول بنیادین…………………………………..85

2-21) ارتباط بین برنامه آموزش و پرورش و برنامه توسعه ملی………………………………………………….85

2-22) برنامه‌ها و اهداف دوره ابتدایی در طول برنامه در استان ………………………………………………….86

2-23) قوت‌ها و ضعف‌های توسعه آموزش ابتدایی استان………………………………………………………….87

2-24) تعریف شاخص آموزشی…………………………………………………………………………………………….88

2-25) نشانگرهای آموزشی برنامه ملی آموزش برای همه………………………………………………………….88

2-26) مروری بر تحقیقات انجام گرفته………………………………………………………………………………….90

2-26-1) پژوهش‌های داخلی………………………………………………………………………………………………90

2-26-2) تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………………………….96

 

فصل سوم: روش تحقیق

3-1) روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….104

3-2) جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………………….104

3-3) ابزار گرد آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………..104

3-4) شیوه تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات…………………………………………………………………………..104

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق

4-1)مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..106

4-2)یافته‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………………… 106

4-2-1)تجزیه و تحلیل داده های مربوط به پرسش‌های پژوهش……………………………………………….106

3-4) فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………………………….167

یک مطلب دیگر :

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1) مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..177

5-2) بحث ونتیجه‌گیری از پرسش‌های پژوهش……………………………………………………………………….177

5-3) نتایج کلی تحقیق ……………………………………………………………………………………………………… 195

5-4) خلاصه نتایج………………………………………………………………………………………………………………205

5-5) محدودیت‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………..206

5-6) پیشنهادهای كاربردی …………………………………………………………………………………………………208

5-7) موضوعات پژوهشی برای تحقیقات بعدی……………………………………………………………………..209

فهرست منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………..212

فهرست منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………………..221

چكیده لاتین……………………………………………………………………………………………………………………….223

 

فهرست جداول

عنوان                                                                                                         صفحه    

جدول 4-1)بررسی نرخ ارتقاء بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                          107

جدول 4-2) بررسی نرخ مردودی بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                      113

جدول4-3) بررسی نرخ ترک تحصیل  بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                 119

جدول4-4) نرخ ماندگاری، …..نسبت اتلاف وضریب کارایی                                                125

جدول4-5) بررسی نرخ ماندگاری بر اساس پایه تحصیلی                                                  127

جدول4-6) درصد فارغ التحصیلی پایه پنجم بر اساس جنسیت                                             130

جدول4-7) بررسی میانگین طول سال های تحصیل برای هر فارغ التحصیل                             133

جدول4-7) بررسی نسبت اتلاف بر اساس جنسیت                                                           135

جدول4-8) بررسی ضریب کارایی بر اساس جنسیت                                                        138

جدول4-9) تعداد و میزان رشد دانش آموزان                                                                 141

جدول4-10) تعداد و سهم دانش آموزان دختر و پسر                                                      144

جدول4-11) تعداد و سهم دانش آموزان شهری و روستایی                                                147

جدول4-12) تعداد و سهم دانش آموزان دولتی و غیر انتفاعی                                             150

جدول4-13) پوشش تحصیلی ظاهری  دانش آموزان                                                       153

جدول4-14) نسبت دانش آموز به معلم، میزان تحصیلات معلمان                                        156

جدول4-15) تراکم دانش آموز در کلاس دایر و…                                                           161

جدول4-16) آزمون t مقایسه میانگین نرخ ارتقا ، نرخ مردودی و نرخ ترک تحصیل                  167

جدول شماره 4-17: آزمون t مقایسه میانگین نسبت اتلاف و ضریب کارایی                           168

جدول شماره 4-18: آزمون t مقایسه میانگین نرخ فارغ التحصیلی                                        168

جدول شماره 4-19: آزمون t مقایسه میانگین درصد رشد و هدف برنامه                                169

جدول شماره4-20: آزمون t میانگین سهم دانش آموز دختر، غیر انتفاعی با  هدف برنامه             170

جدول شماره4-21: آزمون t مقایسه میانگین سهم دانش آموز روستایی با  هدف برنامه               171

جدول شماره4-22: آزمون t مقایسه میانگین پوشش تحصیلی ظاهری و هدف برنامه                 171

جدول شماره4-23: آزمون t مقایسه نسبت دانش آموز به معلم با هدف برنامه                          172

جدول شماره4-24: آزمون t مقایسه میانگین تحصیلات معلمان با هدف برنامه                         173

جدول شماره4-25: آزمون t مقایسه ضریب بهره برداری از کلاس فیزیکی و هدف برنامه            174

جدول شماره4-26: آزمون t مقایسه ضریب بهره برداری از سرانه فضای آموزشی با هدف برنامه    175

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                          صفحه

نمودار 4-1)بررسی نرخ ارتقاء بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                         108

نمودار 4-2) بررسی نرخ مردودی بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                     114

نمودار 4-3) بررسی نرخ تکرار بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                        120

نمودار 4-4) بررسی نرخ ماندگاری بر اساس پایه تحصیلی                                                 128

نمودار 4-5) بررسی درصد فارغ التحصیلی پایه پنجم بر اساس جنسیت                                 131

نمودار 4-6) بررسی میانگین طول سال های تحصیل برای هر فارغ التحصیل بر اساس جنسیت     133

نمودار 4-7) بررسی نسبت اتلاف بر اساس جنسیت                                                         136

نمودار 4-8) بررسی ضریب کارایی بر اساس جنسیت                                                      139

نمودار 4-9) تعداد و میزان رشد دانش آموزان                                                                142

نمودار 4-10) تعداد و سهم دانش آموزان دختر و پسر                                                      145

نمودار 4-11) تعداد و سهم دانش آموزان شهری و روستایی                                                148

نمودار 4-12) تعداد و سهم دانش آموزان دولتی و غیر انتفاعی                                             151

نمودار 4-13) پوشش تحصیلی ظاهری  دانش آموزان                                                       154

نمودار 4-14) نسبت دانش آموز به معلم،                                                                     157

نمودار 4-15) نسبت معلم به کلاس دایر                                                                        159

نمودار 4-16)میزان تحصیلات معلمان                                                                          160

2-2-3-2. عوامل بیرونی(متغیرهای کلان اقتصادی) 23
2-2-3-2-1. تورم 24
2-2-3-2-2. رشد اقتصادی 25
2-2-3-2-3. بی ثباتی نرخ ارز 26
2-2-3-2-4. نرخ بهره 27
2-2-3-2-5. ساختار مالكیت بانك 30
2-3. مطالعات تجربی 30
2-3-1. مطالعات خارجی 30
2-3-1-1. دیویدنکو(2010) 30
2-3-1-2. صوفیان(2011) 31
2-3-1-3. خیزر(2011) 31
2-3-1-4. آچنا و همکاران(2012) 32
2-3-1-5. ندیم و كانوال (2013) 32
2-3-1-6. آلمازاری (2014) 33
2-3-2. مطالعات داخلی 33
2-3-2-1. رستگار ابرقویی و همکاران(1392) 33
2-3-2-2. قلی‌پور(1392) 34
2-3-2-3. دارابی و مولایی(1390) 34
2-3-2-4. صبائی(1390) 35
2-3-2-5. نورانی، امیری و محمدیان(1391) 35
فصل سوم: روش تحقیق
3-1. مقدمه 40
3-2. روش تحقیق 40

 

3-3. جامعه آماری 40
3-4. مدل تحقیق 41
3-5. معرفی متغیرهای موجود در الگوی تحقیق 42
3-5-1. شاخص سودآوری 42
3-5-2. نرخ تورم 42
3-5-3. فعالیت اقتصادی 42
3-5-4. نرخ بهره 43
3-5-5. بی ثباتی نرخ ارز 43
3-5-5-1 روش‌های اندازه گیری بی ثباتی 43
3-5-5-2 رویكردی بر مدل‌های ناهمسانی واریانس شرطی خودرگرسیون عمومی(GARCH) 44
3-5-5-3 برآورد بی ثباتی نرخ ارز 45
3-5-6 حجم سپرده‌ها 48
3-5-7 اندازه بانک 48
3-5-8 نقدینگی 48
3-5-9 کفایت سرمایه 48
3-6. فرضیه‌های تحقیق 49
3-7. روش‌های جمع‌آوری اطلاعات 50
3-8. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 50
3-9. روش شناسی داده‌های تابلویی 50
3-9-1. مزایای استفاده از داده‌های تابلویی 51
3-9-2. تخمین مدل‌های رگرسیون با داده های تابلویی 51
3-9-3. آزمون‌های انتخاب روش برآورد در داده‌های تابلویی 54
3-9-4. آزمون پایایی در داده‌های تابلویی 55
فصل چهارم: برآورد مدل و نتایج
4-1. مقدمه 57
4-2. تصریح مدل 57
4-3. برآورد مدل 58
4-3-1. آزمون F و انتخاب روش اثرات مشترك و اثرات ثابت 58
4-3-2. انتخاب روش اثرات تصادفی و اثرات ثابت 59

یک مطلب دیگر :

4-3-3. نتایج برآورد مدل برای بانك‌های ایران 60
4-3-3-1. بانك‌های خصوصی 60
4-3-3-1-1. نتایج برآورد مدل (4-1) 60
‏4-3-3-1-2.‏ آزمون فرضیه‌ها برای بانك‌های خصوصی 62
4-3-3-2. بانك‌های دولتی 67
4-3-3-2-1. نتایج برآورد مدل (4-2) 67
4-3-3-2-2. آزمون فرضیه‌ها برای بانك‌های دولتی 68
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1. مقدمه 75
5-2. خلاصه فصول 75
5-3. نتایج 75
5-4. پیشنهادات 77
5-4-1. پیشنهادات كاربردی 77
5-4-2. محدودیتهای تحقیق 78
5-4-3. پیشنهادات برای تحقیقات آتی 78
منابع و مأخذ 80
پیوست 84
 

فهرست جداول
عنوان                                                                                                       شماره صفحه
جدول (2-1) مطالعات تجربی تحقیق 36
جدول (3-1). بررسی پایایی لگاریتم نرخ ارز با استفاده از آزمون دیكی – فولر تعمیم یافته 45
جدول (3-2). نتایج برآورد مدل برای رفتار لگاریتم نرخ ارز 46
جدول (3-3). نتایج آزمون خودهمبستگی و ناهمسانی واریانس جملات اختلال مدل ARIMA(1,1,0) 46
جدول(3-4): متغیرهای و نماد مورد استفاده در مدل (3-2) 49
جدول (4-1). آماره آزمون F برای مدل‌های‌ (4-1) و (4-2) 58
جدول (4-2). آماره کای- دو آزمون هاسمن (4-1) 59
جدول (4-3). برآورد مدل (4-1) به روش اثرات ثابت برای بانك‌های خصوصی 61
جدول(4-4). آزمون فرضیه اول براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 62
جدول(4-5). آزمون فرضیه دوم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 63
جدول (4-6). آزمون فرضیه سوم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 63
جدول(4-7). آزمون فرضیه چهارم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 64
جدول(4-8). آزمون فرضیه پنجم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 65
جدول(4-9). آزمون فرضیه ششم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 65
جدول(4-10). آزمون فرضیه هفتم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 66
جدول(4-11). آزمون فرضیه هشتم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 66
جدول (4-12). برآورد مدل (4-2) به روش اثرات ثابت برای بانك‌های دولتی 67
جدول(4-13). آزمون فرضیه اول براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 68
جدول(4-14). آزمون فرضیه دوم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 69
جدول(4-15). آزمون فرضیه سوم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 69
جدول(4-16). آزمون فرضیه چهارم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 70
جدول(4-17). آزمون فرضیه پنجم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 71
جدول(4-18). آزمون فرضیه ششم براساس آزمون t برای بانك های دولتی 71
جدول(4-19). آزمون فرضیه هفتم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 72
جدول(4-20). آزمون فرضیه هشتم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 73
جدول (5-1). مقایسه نتایج بانک‌های دولتی و خصوصی 77
فهرست نمودارها
عنوان                                                                                                       شماره صفحه
نمودار (3-1). سری زمانی بی ثباتی نرخ ارز 47
 

چکیده

در این پایان‌نامه به بررسی تاثیر عوامل درونی و بیرونی بر سودآوری بانک‌ها در ایران به تفکیک بانک خصوصی (12 بانک) و دولتی (5 بانک) طی سال‌های1385-1392 پرداخته شده است. براساس آزمون‌های انجام شده، در برآورد مدل بانک‌های خصوصی از روش داده‌های تابلویی و برای بانک‌های دولتی از روش اثرات مشترک استفاده شده است. نتایج برآورد مدل برای بانک‌های خصوصی و دولتی نشان می‌دهد که از حجم سپرده، نرخ رشد اقتصادی، نرخ تورم و بی ثباتی نرخ ارز در هر دو گروه از بانک‌ها تاثیری معنی‌دار بر سودآوری بانک‌ها دارد. در مقابل در هر دو گروه از بانک‌ها نرخ بهره هیچ تاثیری بر سودآوری ندارد. نتایج بررسی سایر عوامل موثر بر سودآوری بانک‌ها نیز نشان می‌دهد که اندازه بانک تاثیر معنی‌دار و مثبت بر سودآوری بانک‌های دولتی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های خصوصی ندارد. کفایت سرمایه تاثیری معنی‌دار و مثبت بر سودآوری بانک‌های خصوصی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های دولتی ندارد. حجم نقدینگی تاثیری معنی‌دار و منفی بر سودآوری بانک‌های خصوصی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های دولتی ندارد.

3-1- مقدمه. 30

3-2- معادلات حاکم. 31

3-2-1- سیستم‏های مختصات.. 31

3-2-2- روش VOF. 31

3-2-3- روش FAVOR.. 32

3-2-4- رفتار سیال در نزدیکی دیوار 33

3-2-5- معادله بقای جرم یا معادله پیوستگی.. 35

3-2-6- معادلات اندازه حرکت… 35

3-2-7- معادله حجم جریان.. 36

3-3- مدل‏های حل تلاطم. 36

3-3-1- مدل های صفر معادله ای.. 37

3-3-2- مدل‏های یک معادله‏ای.. 37

3-3-3- مدل . 38

 

3-3-4- مدل . 39

3-3-5- مدل شبیه‏سازی گردابه‏های بزرگ (LES) 40

3-4- ذرات نشانگر. 41

فصل چهارم: نتایج شبیه‏سازی عددی

4-1- مقدمه. 43

4-2- شبیه‏سازی بستر صاف.. 43

4-2-1- مشخصات مدل آزمایشگاهی.. 43

4-2-2- شبیه‏سازی مدل تک پایه. 45

4-2-3- نتایج در حالت تک پایه. 51

4-2-3-1- مقایسه خطوط جریان در حالت تک‏پایه. 53

عنوان ……………………………..صفحه

یک مطلب دیگر :

4-2-3-2- مقایسه نتایج سرعت‏ در حالت تک‏پایه. 54

4-2-4- شبیه‏سازی مدل گروه پایه دوتایی.. 58

4-2-5- نتایج در حالت گروه پایه دوتایی.. 61

4-2-5-1- مقایسه نتایج سرعت در حالت گروه پایه. 62

4-2-5-2- مقایسه خطوط جریان در حالت گروه پایه. 68

4-3- شبیه‏سازی در حضور چاله آبشستگی.. 75

4-3-1- مشخصات مدل آزمایشگاهی.. 75

4-3-2- شبیه‏سازی مدل.. 76

4-3-3- نتایج در حالت گروه پایه دوتایی.. 78

4-3-3-1- نتایج سرعت در حالت گروه پایه در حضور چاله آبشستگی.. 78

4-3-3-2- بررسی حرکت ذرات نشانگر. 83

فصل پنجم: نتیجه‏گیری

5-1- نتیجه‏گیری.. 86

5-2- پیشنهادات.. 88

فهرست منابع و مآخذ

چکیده به زبان انگلیسی

– مقدمه

احداث پایه‏های پل در رودخانه‏ها اثراتی مهم و گاه مخرب به همراه دارد که از این میان می‏توان به مواردی چون اعمال نیروی هیدرودینامیکی جریان بر پایه، وقوع آبشستگی موضعی حول پایه و افزایش سطح آب در بالادست پایه (فراآب) اشاره نمود (کریمی‏نیا و صالحی نیشابوری، 1390). به برداشته شدن مواد کف بستر در اطراف پایه‏ها آبشستگی پایه پل گویند. شتاب جریان ناشی از پایه‏های پل باعث ایجاد گرداب‌های نعل اسبی[1] و گرداب‌های دنباله[2] در اطراف پایه‏ها می‏شود. گرداب‌های نعل اسبی که در پایین پایه‏ها به‏ وجود می‏آید اساسی‏ترین نیروی مستقیم را که سبب فرسایش مواد بستر می‏گردد را ایجاد می‏کنند. قرارگیری پایه‏های پل در مسیر جریان باعث ایجاد ساختار افقی جریان می‏گردند (هافمن و ورهیج[3]، 1997). شکل و عمق آبشستگی موضعی اطراف پایه‏های پل در درجه اول به شکل هندسی پایه پل بستگی دارد. الگوی جریان و آبشستگی در اطراف پایه در شکل 1-1 نشان داده‌شده است.

2-12-5-                  تأكید بر پاداش.. 39
2-12-6-          جهت‌گیری عملكرد 40
2-12-7-                  ثبات.. 40
2-13-      دلایل انتخاب مدل ساروس و دیگران به عنوان مدل نظری پژوهش… 41
2-14-              جهان‌بینی اسلامی و تاثیر آن بر فرهنگ سازمانی. 42
2-15-      تعریف مدیریت دانش… 44
2-16-              تاریخچه مدیریت دانش… 46
2-17-              مفاهیم اصلی و مهم در مدیریت دانش… 47
2-17-1-                  داده 47
2-17-2-                  اطلاعات.. 48
2-17-3-                  دانش.. 48
2-18-              کاربرد دانش… 49
2-19-              نقشه دانش… 50
2-19-1-                  طبقه‌بندی نقشه های دانش.. 51
2-19-2-                  نقشه دانش و نمودار سازمانی. 51
2-19-3-                  ویژگی‌های نقشه های دانش مناسب.. 52
2-20-              نگاشت دانش… 52
2-21-              اهداف نگاشت دانش… 53
2-22-      نحوه استقرار مدیریت دانش در سازمان. 54
2-23-              بسترهای مورد نیاز برای اجرای موفق مدیریت دانش در سازمان. 57
2-24-              عوامل كلیدی موفقیت در استقرار مدیریت دانش… 60
2-25-              موانع موجود در استقرار مدیریت دانش… 66
2-26-      رویکردهای بهبود مدیریت دانش در سازمان. 69
2-26-1-                  جذب و پرورش نخبگان. 69
2-26-2-                  اعتلای فرهنگ سازمانی. 69
2-26-3-                  ایجاد و توسعه هسته های دانشی. 70
2-26-4-                  توسعه ظرفیت یادگیری سازمانی. 70
2-26-5-                  ایجاد شبكه های اجتماعی. 71
2-26-6-                  بهره گیری از نظام نیرومند ارزیابی عملكرد 71
2-26-7-                  توسعه نظام مدیریت.. 71
2-26-8-                  نقش دادن به مدیران میانی. 72
2-26-9-          روزآمد نمودن نظام فناوری اطلاعات و امنیت.. 72
2-26-10-                       هم راستایی با خطوط راهبردی.. 73
2-27-              مدل های مدیریت دانش… 73
2-27-1-                  مدل  Nonakaو  Takeuchi  -1995. 73
2-27-2-                  مدل‌هایTannembaum  و  Alliger – 2000 وP.N. Rastogi  – 2000. 75
2-27-3-                  مدل‌های Probst, Raub  و Romhardt  – 2002 وHeisig  – 2001. 76
2-27-4-                  مدل Mark W. McElroy – 2002. 77
2-28-              چهارچوب نظری تحقیق.. 79
2-29-      مدل تحقیق.. 80
2-30-              سازمان مورد مطالعه. 81
2-30-1-                  معرفی سازمان مورد مطالعه. 81
2-30-2-                  پیشینه سازمان. 81
2-30-3-                  تعریف گمرک.. 82
2-30-4-                  وظایف گمرک ایران. 82
2-30-5-                  نقش‌های گمرک.. 83
2-30-6-                  چشم انداز. 84
2-30-7-                  بیانیه رسالت سازمان. 84
2-30-8-                  اصول و ارزش‌های حاکم بر سازمان. 84
3-   فصل سوم: روش شناسی تحقیق. 88
3-1-                مقدمه. 88
3-2-                نوع و روش تحقیق.. 88
3-2-1-                    نوع تحقیق. 88
3-2-2-                    روش تحقیق و شیوه انجام آن. 89
3-3-                روش و ابزار گردآوری اطلاعات.. 90
3-3-1-                    روش‌های میدانی. 90
3-3-2-                    روش کتابخانه‌ای.. 90
3-3-3-                    پرسشنامه 90
3-4-                جامعه آماری ( N) 91
3-5-                نمونه آماری ( n) 92
3-6-                روش آزمون تحقیق.. 92
3-7-                نحوه بررسی روایی و پایایی ابزار تحقیق.. 93
3-7-1-                    اعتبار (روایی) پرسشنامه. 93
3-7-2-            پایایی (قابلیت اعتماد) پرسشنامه. 94
3-7-3-            پایایی پرسشنامه تحقیق. 94
4-   فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق. 97

 

4-1-                مقدمه. 97
4-2-                عملیات آمار توصیفی. 97
4-2-1-                    شاخص‌های آمار توصیفی. 97
4-3-                عملیات آمار استنباطی. 101
4-3-1-                    آزمون نرمال بودن داده ها 101
4-3-2-                    تحلیل همبستگی دو متغیری.. 102
4-3-3-                    تحلیل رگرسیون چندگانه. 107
4-3-4-                    آزمون معنی دار بودن ضرایب.. 109
4-4-        رتبه‌بندی ابعاد متغیرهای تحقیق.. 109
4-4-1-                    آزمون فریدمن برای مقایسه ابعاد عوامل فرهنگ سازمانی. 109
4-5-                تجزیه و تحلیل داده های کتابخانه ای.. 110
5-   فصل پنجم : نتیجه‌گیری و پیشنهاد 114
5-1-        توصیف روش‌های بکارگرفته شده 114
5-2-        نتایج کلی تحقیق (آمار استنباطی) 115
5-2-1-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌1: 115
5-2-2-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌2: 115
5-2-3-                    نتیجه‌گیری از ازمون فرضیه‌ی اخص‌3: 117
5-2-4-                    نتیجه گیری از ازمون  فرضیه‌ی اخص‌4: 118
5-2-5-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌5: 119
5-2-6-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌6: 120
5-2-7-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌7: 120
5-2-8-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌8: 121
5-2-9-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اهم: 121
5-3-        نتایج حاصل از مبانی نظری تحقیق.. 122
5-4-                پیشنهاد‌ات.. 122
5-5-                پیشنهاد برای پژوهش‌های آتی. 124
5-6-                موانع و محدودیت‌های تحقیق.. 124
6-   ضمیمه و پیوست‌ 125
6-1-                پرسش‌نامه (پیوست الف) 125
6-2-                هیستوگرام عوامل فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش(پیوست ب) 129
7-   فهرست منابع و مآخذ 134

 
فهرست جداول
جدول ‏2‑1 دسته‌بندی تعاریف فرهنگ… 15
جدول ‏2‑2 مدل فرهنگ سازمانی كوئین (1988) 23
جدول ‏2‑3 : نمودار ترسیمی تئوری همانندی/ ناهمانندی فرهنگ كار تائونو ككاله (1998) 27
جدول ‏2‑4 مدل AGIL پارسونز (گریفین، 1991، ص401) 29
جدول ‏2‑5 تقسیم‌بندی كوئین و مك‌گراث از فرهنگ‌های سازمانی. 30

یک مطلب دیگر :

جدول ‏2‑6 ویژگی‌های چهارگانه فرهنگ سازمانی دنیسون. 31
جدول ‏2‑7 : عوامل مفقیت مدیریت دانش از دید دانشمندان (2003) Okounoye. 59
جدول ‏2‑8 : عوامل كلیدی موفقیت مدیریت دانش (آلازمی و زئیری، 2003) 61
جدول ‏2‑9 : عوامل فرهنگ سازمانی (مدل ساروس و دیگران، 2002) 80
جدول ‏3‑1 : ترکیب سوالات.. 90
جدول ‏3‑2 : آزمون آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 95
جدول ‏3‑3 : آزمون آلفای کرونباخ بر اساس متغیرها 95
جدول ‏4‑1 : شاخص های آماری. 100
جدول ‏4‑2: نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف.. 102
جدول ‏4‑3 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اهم 103
جدول ‏4‑4 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص1. 103
جدول ‏4‑5  :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص2. 104
جدول ‏4‑6  :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص3. 104
جدول ‏4‑7 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص4. 105
جدول ‏4‑8 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص5. 105
جدول ‏4‑9 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص6. 106
جدول ‏4‑10  : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص7. 106
جدول ‏4‑11 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص8. 107
جدول ‏4‑12 : خلاصه مدل. 107
جدول ‏4‑13: تحلیل آنووا 108
جدول ‏4‑14 :  تحلیل رگرسیون چندگانه 108
جدول ‏4‑15 : آزمون معنی داربودن عوامل فرهنگ سازمانی. 110
جدول ‏4‑16 :  آزمون فریدمن برای مقایسه عوامل فرهنگ سازمانی. 110
 
 
 
 
فهرست شکل‌ها
شکل ‏1‑1 مدل فرهنگ سازمانی ساروس و مدیریت دانش لاوسون. 9
شکل ‏2‑1  مدل اندازه‌گیری فرهنگ سازمانی دنیسون 2000. 31
شکل ‏2‑2  عوامل موثر در استقرار مدیریت دانش (اصیلی، 1381) 55
شکل ‏2‑3  مدل شبكه‌ای میسرا (2003) 58
شکل ‏2‑4 چارچوب مدیریت دانش APQC.. 59
شکل ‏2‑5 ساختار سازمانی گمرك ج. ا. ایران (منبع: سایت گمرك ایران) 86
شکل ‏4‑1 : نمودار سن پاسخ دهندگان. 98
شکل ‏4‑2: نمودار تخصص و رشته پاسخ دهندگان. 98
شکل ‏4‑3 : نمودار سطح تحصیلات پاسخ دهندگان. 99
شکل ‏4‑4 : نمودار سابقه کار پاسخ دهندگان. 99
شکل ‏4‑5 : نمودار جنسیت پاسخ دهندگان. 100
 
 

 

نام واحد دانشگاهی: تهران مرکزی    کد واحد:101	کد شناسایی پایان نامه:
عنوان پایان نامه : بررسی تأثیر فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره)
نام و نام خانوادگی دانشجو:  مسعود شاهسواری شماره دانشجویی: 910851347 رشته تحصیلی: مدیریت دولتی	تاریخ شروع پایان نامه: تاریخ اتمام پایان نامه:
استاد راهنما : دکتر جعفر حاجی بزرگی
آدرس و شماره  تلفن: تهران، تقاطع خ رودکی با خ هاشمی کوچه شهید اسکویی …
چكیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده) : در بخش‌هایی از سازمان گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره) همانند خیلی از سازمان‌های دیگر، کارکنان دانش را یک عامل قدرت افزا می‌دانند و از انتقال و تسهیم آن امتناع می‌ورزند و سالانه حجم زیادی از تجربیات و دانش با بازنشستگی کارکنان از سازمان خارج می‌گردد. در حالی‌که این مساله و خیلی از مسایل مشابه با آن در حوزه مدیریت دانش از طریق ارتقاء فرهنگ سازمانی به خصوص فرهنگ سازمانی اسلامی تا حدودی قابل حل می‌باشد.